PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA QUILLAILEO

2024

 

1.     PRESENTACIÓN

 

 

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela G-973 Quillaileo, se concibe como un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente, resultado del compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la Unidad Educativa; siendo un instrumento para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente, orientando todos los procesos que ocurren en nuestro establecimiento educacional, clarifica a los actores, las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnas y alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.

 

2. ANTECEDENTES GENERALES

Nombre establecimiento	Escuela G-973 Quillaileo
Dirección	Camino El Huachi Quillaileo
Comuna	Santa Bárbara
Provincia	Bío- Bío
Región	Octava
Teléfono	Celular: 973826886 / 9400 67 008
Rol base de datos	4372-9
Dependencia	Municipal
Decreto cooperador	4663/1981
Nivel de enseñanza	Educación General Básica
Matrícula	21 estudiantes
Profesor Encargado	Edison Ruiz Solar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. CONTEXTO

 

a. INTRODUCCIÓN

 

La Escuela e Internado Quillaileo G-973, se encuentra ubicada en la región del Biobío, provincia de Biobío en el sector pre-cordillerano de la comuna de Santa Bárbara denominado Quillaileo a orillas del río del mismo nombre distante a 35 Km. de Santa Bárbara, cabecera de comuna.

La actividad económica principal es la ganadería y agricultura de subsistencia; las que debido a la venta de terrenos a empresas forestales se ha ido reduciendo en forma considerable, llegando en algunos casos a desaparecer como fuente de trabajo e ingresos. El número de familias residentes no supera las 36, siendo una de sus características, el poseer un bajo nivel socioeconómico y educacional.

Con respecto a su entorno, la escuela se encuentra inserta en un medio natural predominando una gran vegetación, presentando recursos ambientales y turísticos relevantes; los que son concordantes con las directrices que a nivel comunal se manejan; y que, por otra parte, posee una similitud importante con las características del entorno étnico cultural de los estudiantes cuyas raíces; en un 87% provienen de la etnia pehuenche.

 

b. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

 

Nuestra Escuela Internado, posee una matrícula de 19 estudiantes, de los cuales un 65% pertenece a la etnia mapuche-pehuenche provenientes de la comuna de Alto Biobío (4 estudiantes), del sector La Peña (9 estudiantes) y del sector Agua Santa, de nuestra comuna (2 estudiantes).

Un 35% de nuestra matrícula no pertenece a ninguna etnia y son estudiantes provenientes de la comuna de Alto Bío Bío (1 estudiante), del sector Quillaileo (4 estudiantes)

De la matricula anterior, 16 estudiantes poseen el beneficio de internado, de los cuales  4 de ellos poseen el beneficio de fin de semana y festivos.

 

Nuestra matrícula se completa con 3 estudiantes externos, procedentes de nuestro sector y que reciben el beneficio de alimentación que entrega JUNAEB vía empresas concesionadas.

Nuestros estudiantes proceden de hogares de bajos recursos económicos por lo que el internado les ayuda en gran forma a solucionar problemas de alimentación, estadía y ofrecerles una educación integral. Del sector de Quillaileo, donde se encuentra inserta nuestra escuela, tenemos una matrícula de 5 alumnos (20%), teniendo dos de ellos el beneficio de internado.

 

Desde el año 2001 a la fecha, nuestra escuela se encuentra incorporada al sistema Jornada Escolar Completa atendiendo los niveles de Primer año a Octavo Año Básico con 2 cursos combinados como se detalla a continuación:

Curso 1: 1º, 2º, 3º, 4, 5º, 6º

Curso 2: 7º y 8º

Nuestra escuela trabaja con el Decreto  N° 83/2015 de educación especial atendiendo a alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Para la atención de los alumnos y alumnas se cuenta con una dotación de 5 docentes, 2 inspectores de internado, 3 asistentes de aula, 3 asistentes especialistas (Psicólogo + Fonoaudióloga + Trabajadora Social) 3 Manipuladoras de Alimentos, 2 Auxiliar de Servicios Menores para aseo y lavandería. Todos ellos con un alto compromiso y valoración de su trabajo y rol de desempeño, lo que proporciona a esta Comunidad Educativa, un clima organizacional adecuado y motivador; viéndose demostrado en la decisión de los apoderados en matricular a sus hijos, conociendo la oferta de la escuela y sus resultados.

El 100% de nuestros estudiantes tiene carácter de prioritarios por lo que nuestra unidad educativa percibe ingresos extras a través de la subvención escolar preferencial, SEP. A raíz de lo mismo, los alumnos y alumnas no deben hacer pago alguno por conceptos de matrícula ni de cuotas mensuales.

 

 

 

 

Los profesionales que aquí laboran se han preocupado por perfeccionarse constantemente, teniendo en cuenta las necesidades, requerimientos y motivaciones que se necesitan para satisfacer expectativas tanto de los apoderados como los alumnos y alumnas; haciéndolas pertinentes y coherentes tanto con el currículum como con las necesidades socioculturales implícitas y explícitas de su población. Además, el 50% de los docentes pernocta en las dependencias de la escuela de domingo a viernes, por lo que el apoyo al trabajo de los alumnos es mucho más expedito y efectivo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.- MAPA JERÁRQUICO

 

 

5.- RESEÑA HISTÓRICA

 

La Escuela Internada Quillaileo, inicia su servicio educativo el 20 de agosto de 1972, pero recibe reconocimiento oficial según documento de traspaso 4663 del 19 de agosto de 1981. A lo largo de su historia, se han formado gran cantidad de estudiantes que actualmente son grandes profesionales.

La Escuela Quillaileo, en el periodo 2014-2015 mantuvo “excelencia académica”, fruto del trabajo sistemático que se ha realizado a lo largo de los años, y que es producto del compromiso de todos quienes laboramos en la unidad educativa.

Nuestra Escuela se ha destacado a nivel comunal, provincial y regional en actividades deportivas extraescolares, especialmente en campeonatos de cueca escolar.

 

 

6.- SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

 

Dentro de las principales características del entorno, está la ubicación en el medio rural, donde cabe señalar, que el ambiente natural que rodea al establecimiento facilita el ejercicio de las actividades al aire libre en primavera y verano, y la celebración de rituales interculturales como lo es el WETRIPANTÜ (año nuevo mapuche), rescate de artesanías, costumbres culinarias, recreativas y folklóricas; generando por tanto un empoderamiento de las raíces culturales de los alumnos y alumnas y un lazo emocional fuerte con su escuela.

Cabe mencionar, que el 15% de los padres y apoderados poseen una baja escolaridad (segundo básico), y solo el 20% tiene su educación básica completa, por lo que el contar con internado facilita el aprendizaje y apoyo en tareas escolares. La organización del Centro de Padres, proporciona una comunicación efectiva con todos los apoderados, incluso con los más apartados de la unidad educativa, realizándose reuniones en terreno en compañía del Profesor Encargado del Establecimiento.

Actualmente se necesita realizar mejoras importantes en la infraestructura de la unidad educativa, adecuando espacios disponibles para la recreación, y contar con equipamiento y recursos tecnológicos con los más altos estándares de calidad, que sin duda facilitarán la entrega y construcción de aprendizajes significativos.

Destacan también las redes de apoyos existentes con instituciones y vecinos de la comunidad quienes aportan recursos educativos y otra implementación que va en directo beneficio de nuestros estudiantes.

Este año 2024 mediante el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), la Subvención Escolar Preferencial (SEP) y que el 100% de los estudiantes tienen calidad de alumnos prioritarios y presentan altos índices de vulnerabilidad, se pretende la compra de uniforme, útiles escolares y otros para dar a cada estudiante un sentido de identidad y responsabilidad con sus deberes y compromiso con su proceso de enseñanza. Esto aportará a la mejora de la convivencia escolar, haciendo una escuela que contribuya a todas las áreas del desarrollo humano.

 

 

MISIÓN

 

Nuestra escuela dirigirá los aprendizajes hacia una educación de calidad y seguridad personal, velando por la integridad biopsicosocial de cada estudiante, para que ellos puedan desarrollar al máximo sus habilidades y competencias, convirtiéndola en un lugar protegido y seguro, donde se aprende a convivir, a ser empáticos, tolerantes y buen ciudadano. Un lugar orientado al mundo familiar, cultural, medio ambiental y laboral; incentivándolos a una actitud crítica, ecológica, reflexiva, autónoma y creativa que motive al crecimiento personal de manera constante y permanente acorde con las exigencias del mundo globalizado.

VISIÓN

 

Pretendemos ser una escuela con metas claras, donde se genere una cultura de estudio, trabajo, inclusión, respeto y sana convivencia con toda la comunidad educativa. Con una propuesta auténtica, disciplinada, que entregue herramientas que permitan desarrollar seguridad personal, competencias y habilidades artísticas, deportivas e interculturales, fortaleciendo de esa manera su identidad como también adquiriendo y fortaleciendo valores, como el respeto a la diversidad de género y vigorizando un desarrollo integral que les permita elevar sus expectativas de vida futura. Con una comunidad educativa comprometida con los planes y proyectos del establecimiento, capaces de generar la internalización de valores y el cuidado del medio ambiente, además del desarrollo de potencialidades en el estudiante, permitiéndoles así integrarse efectivamente en la sociedad globalizada sin perder de vista los elementos propios de nuestra identidad cultural. Con  apoderados comprometidos con los aprendizajes de sus hijos apoyando la labor educativa de la escuela.

 

 

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SELLOS EDUCATIVOS

 

La escuela G-973 Quillaileo, se caracteriza por entregar una educación integral, que respeta las individualidades y los elementos típicos de la cultura e identidad, donde la buena convivencia juega un rol fundamental.

En esta nueva etapa de actualización, nuestra escuela pretende, en su plan de formación, abarcar 4 aspectos fundamentales, que serán parte del “sello” que nos caracterice:

 

1.- Interculturalidad:

Una escuela, que, centrada en el respeto y la inclusión de nuestra cultura ancestral en el currículo escolar, la integra como parte esencial del aprendizaje de todos sus integrantes, a través de la asignatura de Lengua Indígena; conservando las raíces culturales para que cada integrante de la unidad educativa se sienta partícipe de una sociedad en constantes cambios, sin perder de vista las raíces étnicas y culturales. Se destacarán ceremonias propias y efemérides del calendario escolar.

2.- Desarrollo deportivo y cultural con seguridad personal:

Una escuela que fomenta el desarrollo de las habilidades artísticas, deportivas y culturales de su comunidad educativa, a través de la participación en diferentes eventos comunales y otros, implementando medidas de seguridad personal, abordando los elementos propios de la cultura en la que está inserta la unidad educativa.

3.- Atención a la diversidad y a la Equidad de Género

Una escuela con atención a las distintas NEE (Necesidades Educativas Especiales) de nuestros alumnos y alumnas, que atiende a la diversidad (entendido que la diversidad somos todos), que avanza en logros pedagógicos a través del trabajo colaborativo, con atención personalizada y específica.

4.- Preservación del Medio Ambiente

La Comunidad Escolar se une y planifica acciones o actividades que tienden a la preservación de la flora y fauna nativa, existente en el medio circundante.

 

 

 

 

VALORES Y COMPETENCIAS

 

1.     Mejorar los Niveles de Logro y el rendimiento escolar, aplicando y desarrollando estrategias diversas, acordes a las necesidades y características de todos los integrantes de la Unidad Educativa.

2.     Integrar a los Padres y apoderados al proceso de enseñanza – aprendizaje para que sean actores activos en la formación integral de sus hijos.

3.     Fomentar el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, que se encuentran en los principios del humanismo cristiano. Propiciando ambientes de sana convivencia y apoyo mutuo que favorezcan el desarrollo social, emocional y cognitivo de cada estudiante.

4.     Promover el valor de la persona como ser humano que piensa, siente y es capaz de crear un mundo mejor.

5.     Valorar y fomentar el conocimiento y respeto hacia el medio ambiente, las diferentes formas de vida y promoción de normas de cuidado ambiental.

6.     Fomentar la responsabilidad y el respeto entre todos los actores de la comunidad educativa, manteniendo un ambiente acogedor y cumpliendo a cabalidad con todas las tareas asignadas.

7.     Promover, implementar y desarrollar instancias de capacitación y perfeccionamiento entre los docentes y asistentes de la educación, que respondan a las necesidades de la unidad educativa, en un clima adecuado para la realización de talleres y desarrollo de trabajo en equipo.

8.     Incorporar la planificación de Adecuaciones Curriculares de acuerdo al curso y al nivel respectivo de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales.

9.     Promover una mayor participación de la Unidad Educativa en proyectos que favorezcan el mejoramiento de la calidad de la educación.

10.  Optimizar, en cantidad y calidad, el desarrollo de programas de apoyo orientados a abordar la problemática social (drogadicción, alcoholismo, etc.)

11.  Promover una mayor articulación en los cursos multigrados y entre educador diferencial y docente de aula.  

12.  Incluir los medios escritos (biblioteca) audiovisuales y tecnológicos en las clases, apuntando a las inteligencias múltiples.

 

13.  Incorporar asesoría técnica pedagógica a través de alguna plataforma virtual.

 

 

 

 

 

14.  Fortalecer la integración y la identidad de ambas culturas que conviven el proceso de Enseñanza Aprendizaje en nuestro Establecimiento por medio de estrategias integradoras.

 

15.  Promover el autocuidado y protección personal (salud escolar), para prevenir cualquier tipo de contagios.

 

 

 INTEGRACIÓN ESCOLAR

 

 

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los y las  estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento educacional.

Los estudiantes que asisten a PIE requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario durante un tiempo específico o durante toda la etapa escolar dependiendo de la evolución de las necesidades educativas especiales y del mejoramiento de las condiciones del contexto escolar. Es así como en un PIE se pueden incorporar estudiantes sordos, ciegos, con discapacidad intelectual, autismo, disfasia, discapacidades múltiples, con síndrome de déficit atencional, trastorno específico del aprendizaje y trastorno específico del lenguaje, entre otros.

El Decreto 170 de 2009 es un Reglamento que regula los requisitos que deben cumplir los establecimientos educacionales para impartir un Programa de Integración Escolar, además específica los profesionales competentes que deben realizar la evaluación de ingreso del estudiante a un PIE, así como los procedimientos diagnósticos a emplear.

 

 

 

Además, este reglamento dispone en qué ítems se pueden utilizar los recursos que el Estado entrega para la atención de los estudiantes y define el personal de apoyo que se requiere para trabajar con los estudiantes en el mejoramiento de su nivel de aprendizaje, y en nuestra unidad educativa trabajamos con este decreto.

De esta manera se contribuye a equiparar las oportunidades de los estudiantes que presentan NEE independientemente de sus características individuales y sus condiciones personales.

En nuestro establecimiento, garantizamos el cumplimiento del programa de integración escolar ofreciendo apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento educacional.

 

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

 

1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

 

a. Constructivismo

Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación de los científicos sociales, por lo que se han construido numerosas teorías que procuran explicar dicho fenómeno social.

Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y ha intervenido en la educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.

Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

 

 

 

Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influido por la biología evolucionista, consideró estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que éstas evolucionan a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación. Por su parte Vigotsky considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural. Así, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación social. El concepto constructivista se funda en tres nociones fundamentales: 1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento, quien aprende. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha. 2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboración. 3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos. Por ejemplo, los estudiantes construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya está elaborado; lo mismo sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo histórico, y con las normas de relación social. El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del profesor. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el profesor se convierte en un facilitador que debe orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como “saberes culturales”, basándose en el aprendizaje significativo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.- BASES CURRICULARES

 

Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N° 20.370), el documento principal del currículum nacional. Las nuevas bases curriculares se fundamentan en base a la normativa siguiente:

Art. 19.

La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que los permiten continuar el proceso educativo formal.

 

Art. 29.

La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

 

1) En el ámbito personal y social:

a) Adquirir hábitos de higiene personal y social, además del cuidado del propio cuerpo y salud; poniendo especial atención en los elementos de autocuidado y protección personal.

 

b) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad.

 

c) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

 

d) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.

 

e) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.

e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración.

 

 

 

f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

 

 

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

 

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

 

b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas.

 

c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral.

 

d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.

 

e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas.

 

f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

 

g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.

 

i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

 

j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.- DECRETOS DE EVALUACIÓN, PLANES Y PROGRAMAS:

1°  a  6° AÑO BÁSICO

ASIGNATURA	BASES CURRICULARES	PROGRAMA DE ESTUDIO	DECRETO EVALUACION
LENGUAJE Y COMUNICACION	DEC N° 439/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
LENGUA INDIGENA	DEC. N° 280/2009	DEC. Nº 741/2011	DEC. N° 67/2018
MATEMATICAS	DEC N° 439/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES	DEC N° 439/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
CIENCIAS NATURALES	DEC N° 439/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
IDIOMA EXTRANJERO, INGLÉS	DEC N° 439/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
ARTES VISUALES	DEC. N° 433/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
MUSICA	DEC. N° 433/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
EDUCACION FISICA Y SALUD	DEC. N° 433/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
TECNOLOGIA	DEC. N° 433/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018
ORIENTACION	DEC. N° 433/2012	DEC. N° 2960/2012	DEC. N° 67/2018

7° y 8° AÑO BÁSICO

ASIGNATURA	BASES CURRICULARES	PROGRAMA DE ESTUDIO	DECRETO EVALUACION
LENGUAJE Y LITERATURA	DEC N° 614/2013	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
MATEMATICAS	DEC N° 614/2013	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES	DEC N° 614/2013	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
CIENCIAS NATURALES	DEC N° 614/2013	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
IDIOMA EXTRANJERO, INGLÉS	DEC N° 614/2013	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
ARTES VISUALES	DEC. N° 369/2015	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
MUSICA	DEC. N° 369/2015	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
EDUCACION FISICA Y SALUD	DEC. N° 369/2015	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
TECNOLOGIA	DEC. N° 369/2015	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018
ORIENTACION	DEC. N° 369/2015	DEC. N° 628/2016	DEC. N° 67/2018

 

OBJETIVOS Y METAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

 

OBJETIVOS

 

1.     Establecer normas, hábitos y condiciones para el autocuidado y protección personal

 

2.     Reforzar y desarrollar normas, reglas, hábitos y condiciones para potenciar el área creativa, artística y cultural de los alumnos en las actividades extraescolares de libre elección.

3.     Permitir el desarrollo armónico, crítico, responsable y enriquecedor de la personalidad, convivencia, respeto y autoestima.

4.     Fomentar y desarrollar normas y hábitos sobre alimentación saludable y medio ambiente, con acciones de prevención del tabaquismo, alcoholismo y drogadicción.

5.     Acercar al alumno(a) a las nuevas tecnologías de información y comunicación y fortalecer la expresión artística cultural.

 

6.     Detectar oportunamente las deficiencias desde el punto de vista del recurso humano y financiero, derivándolas a los niveles que correspondan.

7.     Desarrollar, por parte del equipo técnico administrativo, un liderazgo centrado en lo pedagógico.

8.     Solicitar recursos oportunamente a sostenedor.

9.     Informar oportunamente a sostenedor situaciones que merezcan su apoyo.

10.  Buscar redes de apoyo que permitan mantener en condiciones adecuadas los espacios físicos para lograr una permanencia más agradable de los alumnos en la escuela. Además, redes de apoyo para ir en directo beneficio del aprendizaje de las y los estudiantes

11.  Realizar gestiones para implementar mejoras en cuanto a las condiciones de permanencia de los alumnos en las salas de clases.

12.  Realizar gestiones para mejorar la infraestructura de la escuela e implementación tecnológica, en todas las áreas de trabajo escolar en escuela e internado.

13.  Promocionar el autocuidado y protección personal (salud escolar)

 

 

 

 

 

METAS

 

1.    Aumentar en un 5% el puntaje de la Prueba SIMCE en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática en los cursos correspondientes a la medición

2.     Al menos el 40% de las clases de cada asignatura utiliza recursos audiovisuales o TIC

3.     Realizar una reunión mensual de Consejo Técnico de Profesores y Asistentes Profesionales de la Educación

4.     Reunirse una vez a la semana en Consejo de Profesores

 

5.     Calendarizar el 100% de las reuniones de padres y apoderados, realizando talleres que permitan el análisis de temas que favorezcan la relación Padre- Alumno-Profesor.

6.     Actualizar, difundir y aplicar el Reglamento Interno y de Evaluación acorde a las características de la Unidad Educativa al 100% de la comunidad escolar.

7.     Mejorar en un 80% el grado de compromiso de los Padres y Apoderados en el trabajo escolar, logrando una mayor participación en las actividades realizadas por la escuela.

8.     Coordinar y desarrollar talleres técnicos al interior de la Unidad educativa, con la participación del 100% los docentes y personal asistente de la educación, al menos una vez por semestre.

9.     Lograr que el 100% de los docentes participen en actividades de capacitación, perfeccionamiento y reflexión.

10.  Lograr la correcta aplicación de las adecuaciones curriculares y apoyo psicopedagógico en aula común por parte de los docentes P.I.E y docentes de aula

11.  Postular al 100% proyectos que permitan acceder a recursos técnicos y financieros para el mejoramiento del quehacer educativo.

 

12.  Calendarizar y coordinar el 100% de las reuniones mensuales entre la educadora diferencial y docente de aula de lenguaje y educación matemática.

13.  Contar con al menos 3 integrantes del equipo multi-profesional para atención de estudiantes (Fonoaudióloga, Psicólogo y Trabajador Social)

14.  Programar y calendarizar al menos el 50% de las reuniones semestrales con asistentes de la educación.

 

15.  Dar a conocer el 100% de los gastos realizados en la unidad educativa en el año a través de una cuenta pública a la comunidad escolar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El presente reglamento, Proyecto Educativo Institucional (PEI) comenzará a regir desde el mes de abril de 2024.-